淺談托班室內地面游戲環境的創設

環境是重要的教育資源，在教育上，環境是孩子的第三任教師。環境的作用不斷重復和潛移默化的，所以其效果往往比教師的言傳身教更得實在。多姿多彩的游戲環境是幼兒認知世界的一個窗口，是他們在童年生活中獲得有益身心發展的條件。編對托班室內地面游戲環境創設整理了六點，如下：

　　1、尊重孩子情感，游戲環境要有利于教師與幼兒之間的互動

　　良好的師生互動，有助于對幼兒形成安全溫馨的心理環境和積極的情感氛圍，無論是教師還是幼兒都融產生被支持感。

　　三歲前孩子對游戲選擇性差，情感依賴性強，喜歡和教師一起玩，教師要以玩伴的身份影響活動內容。例如：成徐杰小朋友來到寵物區抱著小花貓，一會兒就把小貓扔到一邊。我裝扮成小貓的媽媽對成徐杰說：“你的小貓妹妹呢?”成徐杰指著躺在地上的小貓對我說：“在這呢”!他一邊說一邊撿起了小貓。我學著小貓聲音對成徐杰說徐杰說：“謝謝哥哥,請不要把我扔在地上，臟了怎么辦呢?”成徐杰說：“劉老師，給它洗個澡，就干凈了?！庇谑俏夷靡粋€澡盆，給小貓洗澡，“小貓身上太臟了，洗不干凈怎么辦?”成徐杰說：“打點肥皂?！蔽覍λQ起了大拇指“你真棒，讓小貓親你一下”。成徐杰開心地笑了起來。

　　教師要適時指導，當孩子對玩具有充分的認識，產生新的需求，這時教師要幫助孩子學習新游戲的技能，為他們開辟新的天地，使玩具更好玩，游戲更有趣味。

　　2、尊重孩子天性，游戲環境要有得幼兒與群體之間的互助

　　同伴關系自然地相互傾向，鼓勵幼兒之間各種形式的同伴交流，有且于幼兒發主、平等、公正、協商等社會品質的發展。

　　孩子們性格特征，能力差異和興趣的不同，是孩子互助學習挖掘不盡的資源。積極發揮外向型幼兒的作用，主動邀請信心不足的幼兒參加活動。教師在材料投放中要吸引不同性別幼兒的參與興趣，如：請男孩子上娃娃家做客，在建構區幫女孩子拼插樓房等。多問孩子“你學到什么新本領?向誰學的?”培養耐心幫助同伴的品質。要支持幼兒，根據活動民菜，提出意見，引起幼兒不斷思考，鼓勵他們充分發揮想象，從而在同伴身上找到更多答案。

　　豐富的物質環境充分支持幼兒的自由活動，有且于幼兒形成良好的自我意識和個性。在教學實踐中，教師要深入觀察、了解幼兒間的互助行為作用，使地面游戲環境更加適合幼兒成長需要。

　　3、針對托班幼兒生理特點，創設游戲環境要充分考慮安全性

　　托班幼兒身體矮小，動作不協調，生活經驗少，且肢體動作控制能力差，因此活動時盡量用軟質材料，不要有棱角，避免孩子磕碰。如：班里的玩具柜要矮一些，色彩要鮮明，桌角可用廢舊踏踏米進行處理，為幼兒隨時取放提供條件;暖氣上用漂亮的花布進行包裝，在上面用布制作一些小動物、食物、水果樹，發展幼兒粘扣、按扣、系扣、拉鎖等動作能力，既能在確保安全情況下，發展幼兒小肌肉的動作，又能使幼兒認識小動物，增長知識。生活活動中不安全因素降的越低，幼兒生活的空間和自由才會越高，幼兒的身心發展才會更主動、更積極。

　　4、針對托班幼兒心理特點，創設游戲環境要充分考慮親和性

　　當孩子初到幼兒園時，會被種種不適應包圍著。要滿足孩子們在新環境中產生的強烈情感需要，首先要營造家一樣溫馨、親情色彩濃厚的班級環境。如：投放一些柔軟的物品，然孩子們感受物品的柔軟，會形成積極愉快的情感體驗;請家長帶來一些孩子喜歡的玩具，當他們看見自己既喜歡又熟悉的玩具，就會減輕他們入園時的種種不適應。其次教師要像媽媽一樣去聽、去愛、去接受，通過生動的語言、輕柔的動作、豐富的表情、積極的身體接近，盡可能滿足孩子的愛與被愛，欣賞與肯定的情感需要，營造和諧的親情環境，使孩子們感到安全舒適，盡快地融入新的環境。

　　5、針對托班幼兒興趣特點，創設游戲環境要充分考慮多樣性

　　環境材料除了富有童趣，顏色鮮艷外，還要充分發揮它的教育性、創造性、活動性和層次性，引發孩子積極探究、常識和體驗。

　　1、教育性： 學習某種特定的技能。如：《給小動物喂食》孩子們既認識了小動物，又了解每種動物愛吃的食物。

　　2、創造性：在不同方面不同層次刺激孩子的想象力，體驗驚奇，進行發散思維，還可以鼓勵幼兒自我表達。如：不同形狀、顏色的魚鱗進行想象拼圖。

　　3、活動性：促進幼兒的身體活動和鍛煉，幫助大小肌肉、手眼協調功能和全身靈活性。如:利用榻榻米的邊角，中間穿個眼，練習串珠或剪成動物形狀，系上毛線，練習饒線等，即顏色鮮明，又安全，所以備受孩子的喜愛。

　　4、層次性：根據托班幼兒收不小肌肉發展的特點順序及幼兒的興趣來區分活動層次。讓剛入園的孩子制作小貓吃魚、白兔吃蘿卜、猴子吃桃、熊貓吃竹子，在他們的五官上用粘扣。到了第二學期增加游戲的難度，由粘貼動物五官→子母扣(水果樹)→系扣(給動物穿衣服)逐漸發展為在喂小動物時添置了一些灶具、餐具，為幼兒模仿成人照顧孩子的動作準備條件;最后進行綜合性練習，如：多變魚：可以辨別顏色、大小、順序、類別，發展幼兒的感覺及手眼協調能力。

　　多樣有趣的游戲環境和活動，能培養幼兒對周圍環境的主動關注、主動利用、主動適應的健康態度，促進幼兒全面發展。

　　6、尊重孩子意愿，游戲環境要有利于幼兒與環境之間的互融

　　從幼兒興趣和要求出發，創設寬松、自由、豐富的環境，引導幼兒主動參與、自由選擇，使幼兒逐步產生主體意識，成為環境主人。三歲前的幼兒對感興趣游戲，喜歡多次重復做，他們用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗及手腳觸摸等，只要看得見，夠得著，都要捅一捅、弄一弄、搖一搖。例如：李兆豐小朋友發現一個飲料瓶子，因為里面有幾顆紅豆，他就一個勁的搖晃，有時放在眼前，有時放在耳邊聽，有時要給其他小朋友聽，高興極了。劉芮一小朋友到娃娃家就會抱著布娃娃，拍一拍、親一親，一會兒拿好吃的喂她，一回放到床上蓋還被子，體會媽媽疼愛自己的情感。

　　幼兒與環境的互融，意味著要尊重孩子的意愿，只有意愿才是個體需要，根據個體需要選擇環境，使幼兒與環境產生交互作用，在擺弄、操作玩具過程中，獲得感知體驗，對促進他們身心和諧發展，形成健康的人格起到關鍵作用。